政法类高职如何在“教学练战一体化”的人才培养模式的框架下，提高仿真练和实战练的教学效果，一直是刑事执行专业技能性课程《罪犯个别谈话原理与实务》教学团队在探索课程改革的过程中去思考、实践的核心问题。一体化的实施难度要求教、学、练、战这四个环节不能孤立无援地存在，需要在金盾学院这个强力平台下来进行教学设计和教学实施，并重新考虑教学资源的配置，力促形成以本课程为示范的课程改革逐步深入的创新局面。这已是教学团队的共识。

一、课程教改的运行

罪犯个别谈话是监狱民警的一项基本功，本课程是专业新开发的一门创新型课程。教学团队从2009年开始进行建设，经过七年的摸索，目前课程建设已有小得。归纳起来，就是“一个办法、三个课堂、四个设计”。

针对课程考核，我们的做法是——制定“一个办法”：经过三届师生的共同努力，制定出能体现教学过程、学习过程、工作过程的《课程考核办法》，并成立由教师和学生代表组成的课程考核小组，以它为统领，去引导教学实施和评价。

针对师资建设，我们的做法是——形成“三个课堂”：以双师素质教师和访问学者组成的教学团队为领衔，立足第一课堂，以学生学习的主观能动性的激发为突破口，将课堂向丰富学生的业余生活的第二课堂延伸，同时把专业在行业一线开展的教学实践活动作为第三课堂，通过“师傅带徒弟”，使课程的教学练战在每一环节上的衔接尽可能做到无缝对接。

针对学生学习，我们的做法是——完成“四个设计”：将一个班学生分成四个小组，要求在一学期内，将过去枯燥的理论式的作业转化操作式的工作任务设计。为此，学生需要依次完成案例设计、方案设计、情境（剧本）设计、视频设计，在此基础上形成学生的四个作品，参加作品比赛。最后，在期末要求学生根据案例当场完成一篇小论文。

二、课程教改的经验

在学院的大力支持下，课程改革在七年间已有小小的成绩：组织了两次课程竞赛活动；在监狱对学生进行了两次专题授课；一名教师应监狱邀请对民警进行了一次专题讲座；完成一项院级教改课题；正在进行的与行业共同研究有关罪犯个教育工作标准的建立；一名已在监狱工作的学生以《浅谈个别谈话工作的开展》为题，参加全省监狱系统民警教育培训专题授课比赛，并进入决赛；课程团队在第十五届全国多媒体课件大赛微课组的比赛中，荣获一等奖。

教改中的不足在于：第三课堂的开展受限于行业工作的特殊性，还没有形成贯通之势；四个设计还处于试运行验证阶段，成熟度还有欠缺。