政法类高职如何在“教学练战一体化”的人才培养模式的框架下,提高仿真练和实战练的教学效果,一直是刑事执行专业技能性课程《罪犯个别谈话原理与实务》教学团队在探索课程改革的过程中去思考、实践的核心问题。一体化的实施难度要求教、学、练、战这四个环节不能孤立无援地存在,需要在金盾学院这个强力平台下来进行教学设计和教学实施,并重新考虑教学资源的配置,力促形成以本课程为示范的课程改革逐步深入的创新局面。这已是教学团队的共识。
一、课程教改的运行
罪犯个别谈话是监狱民警的一项基本功,本课程是专业新开发的一门创新型课程。教学团队从2009年开始进行建设,经过七年的摸索,目前课程建设已有小得。归纳起来,就是“一个办法、三个课堂、四个设计”。
针对课程考核,我们的做法是——制定“一个办法”:经过三届师生的共同努力,制定出能体现教学过程、学习过程、工作过程的《课程考核办法》,并成立由教师和学生代表组成的课程考核小组,以它为统领,去引导教学实施和评价。
针对师资建设,我们的做法是——形成“三个课堂”:以双师素质教师和访问学者组成的教学团队为领衔,立足第一课堂,以学生学习的主观能动性的激发为突破口,将课堂向丰富学生的业余生活的第二课堂延伸,同时把专业在行业一线开展的教学实践活动作为第三课堂,通过“师傅带徒弟”,使课程的教学练战在每一环节上的衔接尽可能做到无缝对接。
针对学生学习,我们的做法是——完成“四个设计”:将一个班学生分成四个小组,要求在一学期内,将过去枯燥的理论式的作业转化操作式的工作任务设计。为此,学生需要依次完成案例设计、方案设计、情境(剧本)设计、视频设计,在此基础上形成学生的四个作品,参加作品比赛。最后,在期末要求学生根据案例当场完成一篇小论文。
二、课程教改的经验
在学院的大力支持下,课程改革在七年间已有小小的成绩:组织了两次课程竞赛活动;在监狱对学生进行了两次专题授课;一名教师应监狱邀请对民警进行了一次专题讲座;完成一项院级教改课题;正在进行的与行业共同研究有关罪犯个教育工作标准的建立;一名已在监狱工作的学生以《浅谈个别谈话工作的开展》为题,参加全省监狱系统民警教育培训专题授课比赛,并进入决赛;课程团队在第十五届全国多媒体课件大赛微课组的比赛中,荣获一等奖。
教改中的不足在于:第三课堂的开展受限于行业工作的特殊性,还没有形成贯通之势;四个设计还处于试运行验证阶段,成熟度还有欠缺。