本期以来，通过刑事司法系集体学习、心理咨询教研室讨论学习及个人自学等多种形式，我再一次深入地学习了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成【2011】9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成【2011】12号）以及（教高【2006】16号）等重要文件，有了不小的收获。

有文件中指出，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，它是以以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

按照“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。

结合几个文件中给我影响和启示最大的“五个对接”、“四个合作”，我思考了我们心理咨询（罪犯心理矫治方向）专业现在的人才培养状况，可以说，“五个对接”、“四个合作”对心理咨询（罪犯心理矫治方向）专业进一步地建设、人才培养模式改革、课程体系设置、考试考核改革等都具有重要的指导意义。

一、“五个对接”的启示

（一）专业与产业对接

心理咨询（罪犯心理矫治方向）专业是顺应社会发展的需要而产生的，符合监狱、劳教、强制隔离戒毒、社区矫治等工作对人才的需要，它必须与社会的相关行业对接。但是，因司法行政系统招录公务员名额等条件的限制，导致其中一部分学生毕业后不能从事专业的罪犯、劳教人员和强制隔离戒毒人员的心理矫治工作。所以，在以后的人才培养中，我们必须扩大该专业的适应范围，和社会广泛的心理咨询业、心理教育业等相关行业形成对接。

（二）课程内容与职业标准对接

课程内容包括课程设置包括基础课程和专业课程两部分，基础课程是必不可少的，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想，思想道德修养、法律基础、英语和计算机等，专业课程的设置，一方面成立专业建设指导委员会，与行业共同制定，另一方面也要与国家心理咨询师的职业标准相适应，将心理咨询师的相关考试课程实时地调整为专业必修课及选修课，增强学生的职业能力，以培养适应社会和市场需求的高端技能型人才。

（三）教学过程与生产过程对接

在此，我们应该将“生产过程”理解为“工作过程”。

实践教学是整个教学过程的重要环节，实践性是高职教育区别于普通高等教育最重要的特征，也是教学过程与生产过程完美对接的最显著体现。我们现行的心理咨询专业校内实验实训可在我院现有的实训室进行，校外实训主要在监狱、劳教一线进行。但是结合学生的就业需求，我们在顶岗实习中，可以根据学生的职业生涯规划，拓展我们在社会上的实训基地，比如说学校心理咨询中心、社会上的心理咨询机构、人力资源公司等。

（四）学历证书与职业资格证书对接

相对于学院其他专业来说，心理咨询专业实现学历证书与职业资格证书的对接要容易得多，但是，我们的毕业生在毕业之时取得职业资格证书的并不多，这方面我们在人才培养当中还应该加以重视、加以宣传、有条件可以争取建成培训班，提高学生职业资格证书取得的比率。

（五）职业教育与终身学习对接

社会及时代的不断发展与进步，要求从业人员不断提高自身的职业技能和就业创业能力。用人单位更看重综合素质，用人单位普遍认为，工作中最重要的能力和素质是沟通和自学能力。专业建设必须严格按照终身教育理念进行课程建设和教学改革，把人才培养的重点放在学生的终身学习情感和态度、综合素质、学习能力及其他可持续发展能力的培养和提高上。

二、“四个合作”的启示

（一）合作办学

我系与监狱、劳教所形成了“教学练战一体化”的人才培养模式，我们也可以试着考虑争取 “订单式”培养，实行课堂与实训、实训与工作、教学与技术开发相结合，为深化校监合作而努力。

（二）合作育人

在与行业的深层次合作中，我们聘请了监狱劳教一线的心理矫治能手进入心理咨询（罪犯心理矫治）方向专业委员会、共同制定了人才培养方案，也聘请了专家、一线能手进课堂，但是，我们的合作对象仅限于监狱劳教系统的专家，与社会心理机构有经验的咨询师的合作寥寥无几；同时，我们的专业课老师虽然都取得了国家二级心理咨询师资格证书，但一线锻炼和服务社会的机会和能力还有待于提高。另外，我们可以考虑建立院狱双导师指导方式，通过此种方式育人，可以做到学生与行业无缝对接。

（三）合作就业

目前，由于我们的学生进入监狱劳教单位工作都必须在毕业以后通过国家公务员考试，所以我们专业与行业的合作就业这一方面做得比较差，几乎没有合作就业，这是我们应积极思考的问题。

（四）合作发展

校企双方合作，正走向“一体化发展”道路。坚持校企融合，学生工学交替，在这个过程中可实现‘四个一体化’，即生产、育人一体化；人才资源开发一体化；“输血和换血”一体化（学生到企业实习实训，学校为企业员工提供服务培训）；校园文化和行业文化一体化。这四个‘一体化’彰显了校企深度融合的特点，也是校企合作互相共赢、共同发展的模式。

通过对心理咨询（罪犯心理矫治方向）专业的“五个对接”和“四个合作”的分析，我们总结出高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点，优化结构，强化内涵，提升社会服务能力，努力建设有办学特色的的高等职业教育。

                                心理咨询教研室  张 璐

                                    2013年4月7日